В нашей онлайн базе уже более 10821 рефератов!

Список разделов
Самое популярное
Новое
Поиск
Заказать реферат
Добавить реферат
В избранное
Контакты
Украинские рефераты
Статьи
От партнёров
Новости
Крупнейшая коллекция рефератов
Предлагаем вам крупнейшую коллекцию из 10821 рефератов!

Вы можете воспользоваться поиском готовых работ или же получить помощь по подготовке нового реферата практически по любому предмету. Также вы можете добавить свой реферат в базу.

Теоретические аспекты понимания и интерпретации художественного текста

Страница 4

В картину окружающего нас мира человек включает представления о таких фундаментальных категориях бытия как время, пространство, личность, качество, количество и т.п. Исследованием категорий занимались и занимаются как философы, так и ученые, работающие в области когнитивных наук, поскольку категория - одна из познавательных форм мышления человека, позволяющая обобщать его опыт (Кубрякова, 1992; Бабушкин, 1999).

Категоризация в процессе понимания и интерпретации художественного текста проявляется в том, что реципиент усматривает представления, оценивает их и относит к определенному классу, который называется реципиентом. Такой названный класс является мнемо-паттерном, т.е. когнитивной структурой. Весь процесс категоризации характеризуется осмыслением мыслительных действий. Например, при рецепции следующего отрезка текста из романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»:

«Аркадий оглянулся и увидел женщину высокого роста, в черном платье, остановившуюся в дверях залы. Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою» читатель усматривает представление о красивой женщине, категоризует это представление, т.е. оценивает и относит к определенному классу. Осмысление своих мыслительных действий приводит реципиента к ответу на вопрос: "К какому классу?" Ответ может быть следующий: "К классу умных и уверенных красавиц" Иначе говоря, отнесение представления к определенному классу предполагает формирование мнемо-паттерна.

Термин “смыслопостроение” правомерен в той степени, в какой процесс понимания рассматривается как интеграция мыследеятельности и мыследействования. Результатом деятельности является смысл.

Важно указать, что смыслы художественного текста при рецепции актуализируются для каждого реципиента по-разному, поскольку актуализация себя и для себя у каждого индивида преломляется через призму его индивидуальной базовой совокупности МЕЗ. Актуализируется - значит как бы «возобновляет свое существование», становится значимым.

Поскольку процесс смыслопостроения рассматривается как процесс повторной категоризации сформированных мнемо-паттернов, то следует указать, что этот процесс характеризуется оцениванием мнемо-паттернов по качественно-категориальным признакам и отнесением оцененной таким образом группы к одному из типов смысла. Такой процесс категоризации мы называем повторной категоризацией. Смыслопостроение требует рефлексии, т.е. осмысления собственного способа категоризации. В этом случае рефлексия способствует переосмыслению имеющихся МЕЗ и формированию новых. Например, реципиент, читая следующее описание Фенечки в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»:

«Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски-пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая косынка легко лежала на ее круглых плечах”, усматривает определенные представления. Реципиент осмысливает представления о молодой женщине с приятной внешностью, в описании которой есть положительная оценка. Средствами, способствующими формированию именно таких представлений, являются лексические единицы с ласкательно-уменьшительными суффиксами “… беленькая, … губками, … ручками”, подчеркивание нежности и опрятности “ … нежными ручками, … опрятное ситцевое платье”. Осмысливая эти представления, реципиент может сформировать такой мнемо-паттерн, как “внутренняя и внешняя чистота, опрятность героини”. Категоризация именно таким образом может быть объяснена тем, что реципиент когда-то общался с такими женщинами, которые всегда аккуратны, опрятны и стараются выполнять тщательно все свои обязанности и в его базовой совокупности сохранились МЕЗ о подобной женщине.

Процесс категоризации и процесс осмысления в условиях активного понимания текста протекают одновременно. При этом осмысление ряда категорий человеческого бытия приводит к переосмыслению ценностных ориентиров индивида. Такие категории являются универсальными. Иначе говоря, существуют категории, которые влияют на ценностную ориентацию индивида и категории, которые не включены в ценностную ориентацию индивида. Поэтому в реферируемой диссертации типология смыслов представлена смыслами-экзистенциалами и смыслами-категориями оценок.

Смысл-экзистенциал - это такой вид осмысленной категории человеческого бытия, который включен в систему ценностной ориентации индивида. К смыслам-экзистенциалам относятся следующие типы смыслов:

- жизнь (деятельность, борьба как утверждение себя);

- любовь (добро, вера, стремление к идеалу, красоте);

- ненависть (мщение);

- смерть (горе, страх).

На наш взгляд, названные экзистенциалы являются основными в системе ценностной ориентации индивида, а все остальные, например, зло, милосердие и прочие являются периферийными по отношению к основным.

Осмысление указанных экзистенциалов ведет к переформированию базовой совокупности МЕЗ, поскольку в основе такого переосмысления лежит переформирование индивидуального мира ценностей, идей человека. Каждый индивид имеет свой мир ценностей, которому подчиняет все действия или жизнь. Например, в рассказе Е. Замятина “Наводнение” смысл-экзистенциал “жизнь” строится лишь по прочтении всего текста, поскольку он реализуется через сюжетно-смысловую линию всего текста. Эта «ценностная ориентация» героини (которая переосмысливается и реципиентом, поскольку этот экзистенциал включен в его систему ценностной ориентации) влияет на все ее поступки.

Бездетная семейная пара берет в семью дочь умершего соседа. Муж героини увлекается молодой девушкой и изменяет жене. Она, осознав измену мужа, решает терпеть и продолжает жить в той же квартире. Однажды, когда муж был на работе, женщина убивает свою соперницу топором, разрубает тело, выносит в клеенке частями и закапывает на пустыре. Какое-то время пропавшую девушку ищет милиция, но потом о ней все забывают и муж возвращается к жене. Через несколько недель она понимает, что беременна. Они счастливы. Женщина борется за свое семейное счастье, за счастье быть матерью, убивая свою соперницу.

Кульминационной точкой в сюжете является сцена убийства. Смысл-экзистенциал “жизнь” или “борьба за жизнь” строится лишь в процессе чтения сцены признания, когда женщина в послеродовой горячке, думая, что умирает, осознавая свой грех, признается в убийстве.

Построение смысла-экзистенциала в этом случае начинается с момента осмысления всего пути в целом, который прошла героиня, пытаясь найти свое женское счастье в рождении ребенка и сохранении семьи.

Смысл-категория оценки - это логическая форма мысли.

Такая логическая форма мысли формируется в процессе осмысления чувственных переживаний персонажа; психического состояния личности персонажа; видов природы или внешности персонажа; ситуации; тональности текста; отнесенности описываемых событий к определенному месту и времени; сопоставляемых ситуаций или сопоставляемых характеристик персонажей.

В реферируемой диссертации к смыслам - категориям оценокотносятся следующие типы:

- смысл- оценка значащих переживаний;

- смысл- отнесенность;

- смысл-тональность;

- смысл-оценка личности персонажа;

- смысл-оценка ситуации;

- смысл-типологизация;

- смысл-сущность.

Смысл-оценка значащих переживаний определяется составом мнемо-паттернов, формируемых в процессе категоризации усмотренных представлений о чувственных переживаниях персонажей.

Смысл-оценка личности персонажа определяется составом мнемо-паттернов, формируемых в процессе категоризации усмотренных представлений о психологических характеристиках персонажа.

Смысл-типологизация определяется составом мнемо-паттернов, формируемых в процессе категоризации усмотренных представлений о видах природы или о внешности персонажа.

1 2 3 [4] 5 6 7 8 9

скачать реферат скачать реферат

Новинки
Интересные новости


Заказ реферата
Заказать реферат
Счетчики

Rambler's Top100

Ссылки
Все права защищены © 2005-2019 textreferat.com