В нашей онлайн базе уже более 10821 рефератов!

Список разделов
Самое популярное
Новое
Поиск
Заказать реферат
Добавить реферат
В избранное
Контакты
Украинские рефераты
Статьи
От партнёров
Новости
Крупнейшая коллекция рефератов
Предлагаем вам крупнейшую коллекцию из 10821 рефератов!

Вы можете воспользоваться поиском готовых работ или же получить помощь по подготовке нового реферата практически по любому предмету. Также вы можете добавить свой реферат в базу.

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСЕТИНСКОГО ДИАЛОГА

Страница 2

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, рекомендаций и библиографии. В главе 1 “Анализ основных концепций речевой деятельности применительно к диалогу” рассматриваются лингвистический, социологический, психологический и психолингвистический подходы к исследованию вербального общения и национально-культурной специфики. Также подробно рассматриваются особенности разговорной речи и ее наиболее яркого проявления – устного спонтанного диалога. Глава 2 “Анализ психолингвистических особеннос-тей вербального поведения осетин (на материале диалогической речи)” представляет общую характеристику диалогов на осетинском языке, национально-специфические и метатекстовые элементы в структуре диалога, влияние русского языка и явления интерференции, характерис-тика вербального поведения осетин в зависимости от поло-возрастных и статусно-ролевых различий. Заключение, выводы и рекомендации представляют итоги проведенного исследования. Библиография содержит 183 литературных источника, в том числе 11 зарубежных источников.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

С точки зрения научной теории человеческой деятельности процесс диалогической речи интерпретируется как речевая деятельность, продук-том которой является диалог. Процесс речевой деятельности, рассматрива-емым с точки зрения продукта, называется процессом порождения диалога. Речевая деятельность – это отдельная, самостоятельная человеческая деятельность, со своими мотивами, целью и задачами, которые харак-теризуют содержание ее конечного продукта и отражаются в диалоге.

Проблемы речевого поведения и общения (как теоретического плана, так и практического) рассматривались представителями лингвисти-ки, социо- и психолингвистики, этнографии, социологии и социальной психологии, этнопсихологии и этнопсихолингвистики (Ш.Балли, Б.Малиновский, Т.Г.Винокур, А.А.Леонтьев, Ю.С.Сорокин, Е.Ф.Тарасов, И.Х.Мусин, В.И.Карасик, П.М.Якобсон, В.А.Кольцова, Б.Х.Бгажноков, Ж.Т.Уталиева, Л.Б.Волкова и др.).

С психолингвистической точки зрения исследование речевого поведения состоит в аналитическом раскрытии психофизического состоя-ния коммуникантов, в анализе влияния индивидуально-психологических факторов на речь индивида, в учете зависимости речевой деятельности говорящего от его внутренней психологической ориентации. В процессе адекватного анализа и научного описания речевых высказываний необхо-димо учитывать весь комплекс социальных факторов, детерминирующих речевое поведение коммуникантов, в том числе: социальная ситуация, ролевое поведение, социальных статус и правила речевого этикета И.Х.Мусин, В.И.Карасик).

Речевое поведение регулируется общими закономерностями осуще-ствления коммуникативной функции языка, а с другой стороны, подчиня-ется национальным системам речевого взаимодействия. Национально-культурная специфика общения заключается не в особенностях комбина-ции единиц языка в речи, а в особенностях использования разных комму-никативных средств, и прежде всего языковых, для достижения опреде-ленных целей общения (А.А.Леонтьев, Е.Ф.Тарасов, Ю.А.Сорокин и др.).

В речевой деятельности человека выделяются два основных диалектически взаимосвязанных понятия – язык и речь. Лингвистика поставила во главу угла изучение языка как знаковой системы, а психология – речевой процесс, процесс порождения и восприятия речи. Изучая речевое поведение, необходимо разграничить понятия “владение языком” и “употребление языка”, а также рассмотреть понятия языковой, речевой и коммуникативной способности (компетенции).

Язык признается одним из самых важных этноинтегрирующих (этноконсолидирующих) и этнодифференцирующих факторов (Х.Х.Хадиков, М.Э.Коган). Частота признания родным национального (этнического) или русского (не родного) языка является одним из важнейших индикаторов этнических процессов, происходящих в этнодисперсной группе, и во многом позволяет судить, какая из тенденций, способствующая сохранению этнического своеобразия группы или ассимиляции преобладает (или они находятся в равновесии) (М.Э.Коган). Чем уже реальная практика использования национального языка, тем ниже оценивается этнодифференцирующая роль и самого языка, и поведения (Г.В.Старовойтова).

Исследователями описаны и изучены факторы, влияющие на по-рождение и восприятие речи: социальные (нормы поведения, принадлеж-ность к определенной культуре, социальное окружение в момент речи и т.д.), физиологические (пол, возраст, самочувствие и т,д,) и интеллек-туально-психические факторы, распределение ролей между коммуникан-тами, средства межличностной манипуляции, стратегии речевого поведе-ния (соревновательный у мужчин и сотрудничающий у женщин), речевые, образовательные и профессиональные характеристики говорящего, сходное понимание речевой ситуации и т.д.

Разговорная речь, выдержанная в разговорном (и нейтральном) стиле, преимущественно устная идеологическая, характеризуется наимень-шей напряженностью в самом широком смысле.

В последнее время стремительно возросло число работ посвящен-ных исследованию диалога как особой формы речевого общения. Диалог рассматривается в лингвистике и языкознании (традиционно), в педагогике и педагогической психологии, в социологии, в прагматике, в медицинской и психоаналитической психологии и в других отраслях, ранее не занимавшихся этой проблемой.

Недостаточность просто лингвистического описания диалога признается большинством исследователей (Е.Ф.Тарасов). Адекватное психологическое описание диалога должно учитывать специфический характер как взаимо-действия субъектов, в котором они проявляют себя как личности. Объектом психолингвистического исследования диалога является та часть языковой способности, которая связана с формированием и фукциони-рованием механизмов оперирирования знаками во время диалогического акта речи. Достоинство деятельностного подхода к исследованию диалога состоит в том, что он позволяет описывать комуникативный, когнитивный уровни диалога и их экстралингвистическую детерминацию, исходя из социальной обусловленности психического, опираясь на единую концеп-туальную схему анализа. Устный диалог – это процесс речевой и неречевой деятельности, форма социального контакта.

Существующие определения, подходы и типологии диалогов различаются в зависимости от предмета и задач исследования.

Устный спонтанный диалог обладает следующими характеристика-ми: связность, цельность, ситуативность, динамичность, эллиптичность и избыточность языковых средств, адресованность, политематичность, двух-векторная направленность, комплементация, явления речевого колебания (Т.Г.Винокур, Э.Б.Яковлева, Н.И.Миронова, И.И.Васильева, А.В.Пименов и др.).

Метакоммуникация – это один из способов знакового управления на глубинном уровне. Она выполняет две основные функции в диалоге: планирование и контроль. Метакоммуникативный аспект диалогического общения имеет трехфазисное развитие, охватывая фазу зачина, фазу поддержания (или развития) тематического пространства диалога и фазу окончания (или выхода из) речевого взаимодействия Т.Н.Скат, А.В.Пименов, Е.В.Маринина и др.).

В нашей работе принято за основу следующее определение: диалог - это особое системное сочетание диалогических и монологических высказываний (И.И.Васильева). В соответствии с целью исследования – выделение этнопсихолингвистических составляющих структуры и функ-ционирования осетинского диалога – нами были выделены следующие единицы анализа: тематическое единство (И.Г.Сибирякова) и минимальная диалогическая единица (или минимальный диалог) А.Н.Баранов, Г.Е.Крейдлин).

Тематическое единство – это такие участки диалога, которые характеризуются единством предметной темы.

МДЕ – это последовательность реплик двух участников диалога (адресата и адресанта), характеризующаяся следующими особенностями:

1) все реплики в ней связаны единой темой;

2) они начинаются с абсолютно независимого речевого акта и заканчиваются абсолютно зависимым;

3) внутри данной последовательности не существует отличной от нее подпоследовательности, которая удовлетворяла бы первым двум условиям.

1 [2] 3 4 5 6

скачать реферат скачать реферат

Новинки
Интересные новости


Заказ реферата
Заказать реферат
Счетчики

Rambler's Top100

Ссылки
Все права защищены © 2005-2020 textreferat.com