В нашей онлайн базе уже более 10821 рефератов!

Список разделов
Самое популярное
Новое
Поиск
Заказать реферат
Добавить реферат
В избранное
Контакты
Украинские рефераты
Статьи
От партнёров
Новости
Крупнейшая коллекция рефератов
Предлагаем вам крупнейшую коллекцию из 10821 рефератов!

Вы можете воспользоваться поиском готовых работ или же получить помощь по подготовке нового реферата практически по любому предмету. Также вы можете добавить свой реферат в базу.

Межкультурная коммуникация в электронной среде и поиск информации в сети Интернет

Страница 6

Кроме того, Интернет особенно важен для тех людей, чья реальная жизнь по тем или иным (внутренним или внешним причинам) межличностно обеднена. В этих случаях, люди скорее и пользуют Интернет как альтернативу своему непосредственному (реальному) окружению. Как отмечает Sh. Turkle, "компьютеры (имеется в виду опосредованная компьютером коммуникация) создают иллюзию товарищеских отношений без требований дружбы". Далее, потребность в социальной поддержке может быть наиболее высокой именно в нашем обществе в связи с дезинтеграцией традиционных основанных на общности форм соседства и возрастанию количества разводов и изменений места жительства. Ухудшение межличностных отношений в реальности ведет к Интернет-зависимости. Относительно мотивации использования Интернет второй группой людей (Интернет-зависимых, использующих преимущественно те сервисы Интернет, которые связаны с поиском информации) по результатам исследования Янг нельзя сделать никакого однозначного вывода.

В целом, очевидно, что большая часть Интернет-зависимых висит на общении ради общения. Интернет-зависимые получают в сети различные формы социального признания. Их зависимость может говорить о том, что в реальной жизни социального признания они не получают, а также о том, что в реальной жизни у этой группы людей могут существовать определенные трудности в общении, которые снижают их удовлетворенность реальным общением. То есть, общение в Интернет, предположительно, обладает некоторыми характеристиками, которые сводят на нет причины трудностей в реальном общении. Эта проблема нуждается в дальнейшем анализе, но оставим её на рассмотрение психологам.

Ресурсы Интернета, способствующие развитию межкультурной компетенции.

Интернет предлагает мириады возможностей общения на изучаемом языке, доступ к текстовой и мультимедийной информации и позволяет печатать свою информацию, что способствует развитию общей осведомленности о мире, формированию умений взаимодействия с различными культурами, установлению причинно-следственных связей различных социо-культурных явлений и общей социализации личности.

Прежде чем приступить к анализу примеров, мы считаем необходимым рассмотреть приведенные ниже аспекты учебного процесса и использовать их для выработки критериев оценки используемых в обучении сайтов и домашних страничек. Данные аспекты помогут описать весь ход учебного процесса с использованием интернет как с позиции студента, так и с позиции преподавателя.

Для успешного общения с представителями иной культуры студентам необходима соответствующая мотивация, целенаправленность, переживание новых ситуаций, приобретение новых знаний и навыков, в том числе и необходимых для будущего трудоустройства, практика письма и речи, реальная публика и ответная реакция, оценка своей работы товарищем, творчество, вознаграждение и ощутимые плоды своего труда.

Помимо развития межкультурной компетенции преподаватель преследует следующие цели: повышение уровня общей осведомленности, повышение навыков письма, речи, чтения, говорения, необходимых для осуществления активного общения в виртуальном пространстве с одной стороны, энтузиазм и самовыражение в работах студентов, их совместная работа и работа за пределами инструкций преподавателя с другой. Это будет способствовать пониманию и практическому применению технологий интернет. Эти факторы могут быть использованы в качестве критериев анализа эффективности того или иного сайта, практического опыта и т.п.

Опыт использования возможностей Интернета в обучении английском языку. Краткий обзор опыта применения Интернета и его функций в учебном процессе.

Интернет может использоваться в качестве прекрасного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные дрилловые лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д. Преподаватели или сами студенты могут находить такие сайты на WWW. Мы заострим свое внимание на тех ресурсах интернет, которые способствуют развитию межкультурной компетенции, т.е., знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении.

Прежде всего стоит сказать о том, что существуют специальные страницы, созданные преподавателями иностранного языка или заинтересованными в этих проблемах, предоставляющие огромное количество линков к сайтам, пригодным для использования на уроке и развивающие определенные способности, навыки и умения (иногда с кратким описанием и комментариями), например VOLTERRE-FR Web Links for Learners of English (http://www.wfi.fr/volterre/weblinklearners.html), CALL Lab (http://www.tcom.ohiou.edu/OU_Language/OU_Language.html) Часто такая информация печатается в электронных журналах по обучению языкам, например в TESL (Teaching English as a Second Language http://www.aitech.ac.jp/~iteslj/), в онлайновых семинарах, как CALL (Computer Assisted Language Learning http://www.coe.missouri.edu/~cjw/t310/content.htm) и форумах, как FLTEACH (Foreign Language Teaching Forum http://www.cortland.edu/www_root/flteach/flteach.html )

FLTEACH – интегрированная услуга для преподавателей иностранного языка, включающая в себя Web-страницу, e-mail ([email protected] ) LISTSERV – дискуссионный лист-сервер, и поисковую систему FLTEACH Gopher, расположенная в Государственном Университете штата Нью-Йорк в Кортланде. Здесь можно найти информацию и принять участие в обсуждении проблем по темам, касающимся методики преподавания, организации учебного процесса, его оптимизации, и непостредственно предлагаются методические разработки и опыт использования.

Интересный проект был осуществлён в Государственном Университете штата Нью-Йорк. Авторы данного пилотного проекта ставили целью исследовать потенциалы ресурсов Интернет как средства достижения студентами вузов более глубокого понимания культуры испано-говорящих стран.

13 студентам, начавшим изучать испанский язык, предложили с помощью сети выполнить 5 заданий, касающихся культурных аспектов, обсуждаемых в классе. Полученные результаты доказали, что использование сети – это превосходный способ повысить уровень знания языка и культуры, равно как и средство повышения мотивации.

В своем исследовании авторы исходили из того, что, не смотря на появление коммуникативного подхода в обучении и признании необходимости изучения культуры страны изучаемого языка, содержание предмета не обогатилось появлением значимых культурных компонентов и, в результате, многие изучающие иностранный язык проявляют очень ограниченные знания в этой области. Многие относят это на счет неправильности введения такого материала в структуру урока: чаще всего информация на заданную тему представлена в качестве очень субъективных ознакомительных текстов в учебниках, которые являют лишь одну из тысячи точек зрения, показывая основные различия, бросающиеся в глаза. А овладение такой информацией – лишь первый шаг на пути к формированию межкультурной компетенции. Как альтернативу авторы проекта решили использовать оригинальные материалы, принадлежащие непосредственно стране изучаемого языка для предоставления студентам иностранной реальности такой, какая она есть, голые факты, без чьих-либо комментариев. В качестве источника достоверной информации предложено было использовать телекоммуникации. Т.о. компьютер через интернет открывает дверь в виртуальный мир, где люди используют “настоящий” язык в “настоящем” контексте.

В ходе выполнения проекта использовались следующее материалы.

В каждом из 5 предложенных заданий авторы пытались объединить культурный и языковой аспекты, скоординировать исследование с программой базового учебника (каждый параграф учебника посвящен отдельной испано-говорящей стране, то же самое – в интернет-исследованиях). Виды заданий различались:

· фокусировкой – на языковых формах, функции языка, исторической информации, информации по искусству и т.д.

1 2 3 4 5 [6] 7 8 9 10 11 12

скачать реферат скачать реферат

Новинки
Интересные новости


Заказ реферата
Заказать реферат
Счетчики

Rambler's Top100

Ссылки
Все права защищены © 2005-2022 textreferat.com